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携手战“疫” 特色课堂┃“一中心两平台三阶段”教学模式的设计与应用
发布人:金沙娱app下载9570  发布时间:2022-06-10   浏览次数:10

携手战“疫” 特色课堂┃“一中心两平台三阶段”教学模式的设计与应用

 

一、课程信息

课程名称:中国近现代史纲要

章节名称:举起近代民族民主革命的旗帜

课程类型:公共基础必修课

授课方式:学习通+腾讯会议直播授课

授课教师:孙伟

授课对象:水2101-2102、安2101-2102

二、课程教学模式

根据线上授课实际情况,本课程围绕“一中心两平台三阶段”的教学模式进行教学。

一中心:即以学生为中心。教学过程中体现学生的主体作用,贴近学生实际,鼓励学生通过课堂讨论、角色扮演等方式参与课堂互动。

两平台:即学习通和腾讯会议两个教学平台。通过学习通进入腾讯会议直播授课,通过签到、抢答、主题讨论、问卷、发放作业等方式辅助完成教学活动。学生还可在平台上查阅资料、学习课程、在线问答和在线测试等。

三阶段:即课前、课中和课后。课前,通过前测了解学生对本章内容的掌握情况,做到因材施教;课中,采用参与式、互动式教学方法,调动学生学习兴趣,并对学生疑惑的知识点进行重点讲解;课后,通过作业完成情况了解学生学习成效,进一步改进和完善。

三、课程教学设计

(一)教学目标

知识目标:

1.准确掌握辛亥革命爆发的历史条件和资产阶级革命派的活动。

2.能够复述辛亥革命的意义和失败的原因。

能力目标:

1.分析同盟会的革命纲领,培养学生辩证分析历史问题的能力。

2.学习孙中山的事迹,使学生掌握对历史人物的客观评价方法。

情感目标:

以孙中山为首的资产阶级革命派,在国家和民族危亡之际,表现出了强烈的爱国主义情怀,激发学生的爱国之情,为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

(二)学情分析

1.性格特点:学生思维意识特别活跃,自主学习能力强,表现愿望强烈,渴望个性的彰显和表达。

2.能力水平:学生具备一定的阅读能力、思维能力和分析问题的能力,信息化能力较强,易于接受新鲜事物。

3.情感态度:据调查,67%的大学生对思政课缺乏兴趣,学习的积极性不高、主动性不强,容易落入历史虚无主义的困境当中。这就需要教师在“想教给学生什么”和“学生想学到什么”之间架起一座桥梁,激发学生的学习兴趣及课堂的参与度,这个桥梁就是有效的教学设计。

(三)教学方法设计

本节课除了课堂讲授外,还采用了案例法、角色扮演法和云课堂互动法活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣。

  1. 案例法:在讲授资产阶级革命派骨干力量的知识分子时,以“铁血丈夫”林觉民为例,讲述他在起义前写的绝笔《与妻书》,表达了热血男儿舍身家国的英雄气概。

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  2. 角色扮演法:为加深学习印象,增强学习趣味性,组织学生以寝室为单位,就“革命与改良”进行辩论,录制小视频进行分享,感受当年志士仁人探索国家出路所付出的努力。

    3.云课堂互动法:授课过程中通过主题讨论、抢答、选人等方式使学生参与到课堂学习中,帮助教师实时掌握学生学习状态,调整授课节奏。

    (四)教学过程设计

    紧紧围绕“一中心两平台三阶段”的教学模式进行教学,将学生作为学习的主导者,注重培养学生自主学习的能力,提高课堂的参与度。通过以下环节来体现。

  1. 导入新课。采用问题式导入,通过展示人民英雄纪念碑上武昌起义的浮雕,引出本节课内容,讲授新课之前,在学习通组织主题讨论,掌握学生对后续所讲内容的理解程度,从而调整授课节奏。

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    2.讲授新课。围绕课前学生主题讨论的内容展开本节课的学习。主要知识点包括:辛亥革命爆发的历史条件;资产阶级革命派的活动;三民主义的提出;关于革命与改良的辩论。

    3.随堂测试。在学习通发布作业,了解学生对本节课知识点的掌握程度,查缺补漏,为下一轮教学做出预判,针对不足有指向地进行重点讲解。

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    4.教学总结。学生在课堂对本节课学到的知识阐述自己的观点,加深学习印象。教师给予补充,促进学生加深记忆,掌握重难点。

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  1. 推荐阅读。为学生推荐电子书籍,同时在学习通发起讨论,让学生自主推荐与本节课程内容相关的其他书籍,促进学生间的相互学习。

    (五)教学创新点

    1.理念创新。以学生为中心,创新教学方式,注重以实践为基础,讲好学生主动、教师协动、师生联动的思政课,使思政教育入脑入心。

    2.方式创新。一是传统问题链讲授。在授课前了解学生对知识点的掌握程度及对本节内容的兴趣点,在后续的授课过程中针对学生疑问进行重点讲解。二是实践活动。受疫情影响,实践活动均在线上进行。其一,通过角色扮演的方式来演绎“革命与改良”之间的辩论,加深学习印象,感受当年仁人志士为探索国家出路所付出的努力。其二,组织学生以寝室为单位录制小视频,通过朗读陈天华《猛回头》的部分内容,感受当年革命者不顾个人安危,探索国家独立发展道路的革命情怀,纵然线上教学,也闻书声琅琅。三是VR虚拟实景在线,使用国家虚拟仿真实验教学课程共享平台,要求学生课后完成《关于辛亥革命与现代中华民族观念的基本形成》实验。实验通过三维仿真技术,构建清末民初的三幅历史场景,将历史人物、事件与相关背景有机融合,综合当时的政府文件、报刊杂志、民族文字、歌曲、围片、建筑、服饰、儿童游戏等多种社会元素,立体呈现现代“中华民族”观念在辛亥革命时期基本确立和初步传播的历史过程。学生可在逼真的情境中体验历史发展的多样性和丰富性,理解中华民族多元一体格局的形成过程,有效提升分析解读能力,増强学习的积极性和主动性。

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    3.内容创新。一是紧跟学术前沿,了解国家的发展趋势,将相关内容有机融入到教学中。二是立足吉林,讲好吉林故事。如坐落在长春的伪满皇宫是末代皇帝溥仪生活和工作的地方,也是傀儡皇帝溥仪进行卖国求荣罪恶行径的有力证明,对学生开展爱国主义教育。

    四、教学效果与反思

    (一)教学效果

    通过该教学模式的应用,95%以上学生都能按时完成作业;课堂气氛活跃,师生交流和谐;课堂参与度较高,部分同学能够完成更高阶的学习任务,学习目标达成度高。

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    (二)教学反思

    “一中心两平台三阶段”教学模式的设计与应用还处在初级阶段,仍存在诸多不足,后续还应积极改进,真正做到以学生为中心、以成果为导向,助推我校思政课教学改革创新,增强思政课的亲和力和感召力。

    (三)教学评价

    1.学生评价。老师开展课下活动,课上调动学生积极性,非常完美;老师的教学内容丰富,不局限于课本中的内容,并能从多角度分析问题,还特别关注我们的感受,很好;老师语言生动形象,非常易于我们了解历史,且认真负责、课堂有趣。

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    2.领导评价。教学准备充分,课堂组织比较好,师生活动很到位。课堂教学方法灵活,不单一,能够充分利用现代化技术手段实施教学。

    3.督导评价。教师教风严谨,遵纪守时;教学内容充实,信息量大,重点难点突出;课件制作质量好,课堂气氛活跃,教学效果良好。